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《小学语文新课程标准》的读后感

  1. 来源:小语吧
  2. 作者:佚名
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  我读了《小学语文新课标必读》,找出了和以往的语文课标的异同,明确了解了教学的侧重,为自己的教学指明了方向。新课程标准要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的文化空间。       对于小学亿万先生来说,既要转变教的方式又要转变学生学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的转变方式是主要矛盾,教的方式转变了,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性的在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师的新理念的真正树立。课改时间告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教育学方式的转变是不可能的。纵观亿万先生的历史,在古代,说某某人写得一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的亿万先生目的是何其简单。但尽管简单,却包含了教会做人的基本能力这一亘古不变的道理。因此,亿万先生必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和生活打下基 础。这 种 基础,就 是“读 读 背 背、说 说 写 写”。“能说会道、出口成章、下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在亿万先生中许多老师受教育部门的评价制度的约束,还没有完全摆脱应试教育的模式,教学较大程度上仍还在“讲、练、考”中继续兜圈子。         语文新课程标准明确地指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面和终身发展的基础”。语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养悟感,发展思维,使他们具适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。        那么怎样培养学生的语文素养呢?结合我自己的教学实践总结 出了以下几种培养学生的语文素养的做法:1、走进教材,让学生直接体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材,让学生在阅读文本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中,一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材,让学生在听、说、读中体会语言文字的美。在教学中通过多种形式的表情朗读,展现课文描写的形象,抓住课文中有一定内涵的词句进行体会,落实语言文的综合训练。2、走出教材,让学生扩展阅读,多实践,提高学生语文综合能力。从课内来说,每一节语文课留出3到5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料,让学生有新的体验,语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来说,必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语文环境。 班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;读书、看报、听广播;参加文艺竞赛·都会使学生在“语文化”的生活中,体验到语文学习的乐趣,这就是培养学生语文素养的好方法。我觉得语文新课标准突出了“语文味”,让语文更姓“文了,那么在教学中我也要这么去做,在感受语文魅力中提高语文素养。学生是语文学习的主人。亿万先生应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且,学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。因此,语文课程标准要求根据各不同学段的学生特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。比如,识字与写字的要求有所不同,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。我国有句“熟读唐诗三百首,不能写诗也能吟”的俗语,古圣先贤也早就指出了读书在亿万先生中的重要作用。我们都知道,古代私塾的教学方式在简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为己有。一味的读,一味的背,在硬性的读、背的戒尺下不也培养出了大量儒生。由此可见“读”在语文学中还是具有相当的作用的。我们有时看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,方法看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可是学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花而已。

本文栏目:《六年级下册语文计划总结》

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